Управление образования
Кежемского района
Психолого-медико-
педагогическая консультация 
г. Кодинск
РЕКОМЕНДАЦИИ
 для родителей и педагогов

по организации графической деятельности и подготовки руки к письму

1.	Подготовка руки ребенка к письму начинается задолго до начала систематического школьного обучения. Уже на первом году жизни необходимо заниматься с ребенком, развивая мелкую мускулатуру  рук и стимулируя разнообразные движения кистей и пальцев рук.

2.	Основным содержанием занятий по подготовки руки к письму с детьми ранних возрастов (до 3 – 4 лет) должно быть развитие мелкой мускулатуры и дифференцированности движений кистей и пальцев рук, т.е. формирование функциональной (физиологической) готовности к графической деятельности письма.   Нужно заметить, что такие занятия имеют и другие важные общеразвивающие задачи, благоприятно сказываются, в частности, на развитие речи и мышления ребенка. В этих возрастах обучение приемам графической деятельности малоэффективно, потому что, во-первых, у ребенка еще слабо развита способность принимать учебную задачу и действовать по образцу, заданному взрослым, и, во-вторых, детская рука физиологически не готова к выполнению сложных графических движений.

3.	Начиная с 4 – 4,5 лет можно постепенно вводить несложные задания на формирование графических движений, прежде всего это штриховка контурных изображений в любимых многими детьми книжках – раскрасках. Покупая детям этого возраста книги для раскрашивания, необходимо  подбирать картинки с небольшим количеством отдельных изображений – силуэтов, с крупными деталями, с четко очерченными, «жирными» контурами, доступными для понимания ребенка сюжетами. Перед ребенком ставятся задачи: штриховать аккуратно и обязательно заканчивать начатое. 
Штрихи должны быть ровные, прямые, без просветов, с одинаковым нажимом, при этом нужно постараться не заезжать на контур. 
Для штриховки лучше использовать  цветные карандаши, фломастеры больше подходят для рисования и обведения контуров. Можно предложить ребенку этого возраста рисование по точкам (обведение контура, выполненного точками или штрихами) крупных рисунков, сделанных прямыми и ли с небольшими изгибами линиями (домики, кораблики и т.д.). Детям очень нравиться копировать рисунки с помощью копировальной бумаги. Эффективно в этом возрасте и любимое детьми рисование по крупным трафаретам.

4.	На шестом году жизни дети рисуют много и с удовольствием. Картинки для раскрашивания могут быть уже более сложными, с большим количеством силуэтов и с более мелкими деталями. По-прежнему ставятся задачи: аккуратность штриховки и доведение начатого дела до конца. Ребенка обучают новым методам штриховки: прямыми вертикальными штриховками (сверху – вниз), горизонтальными (слева – направо), наклонными (сверху – вниз), клубочками (круговыми движениями руки, имитирующими наматывание и разматывание нити), полукругами (чешуя у рыбы, черепица крыши и т.д.), крупными петельками . 
При этом нужно следить, чтобы штрихи выполнялись одним движением руки в заданном направлении (сверху- вниз, слева -направо и т.д.); линия должна быть ровной с одинаковым нажимом, просветы одинаковой ширины. Используются игровые упражнения, в которых требуется проводить линии заданной формы, такие, как «Попади в цель», «Дорожки». Детям этого возраста можно предложить: рисование по точкам, дорисовывание незаконченного рисунка, рисование по клеточкам и копирование рисунков по клеточкам.
Помимо формирования графических навыков, эти задания очень полезны для развития зрительного анализа, произвольности деятельности, способности принимать задачу. Особое внимание нужно уделить выполнению линий сложной формы одним движением кисти руки ( овалы, окружности, волнистые и ломанные линии). Вначале они должны быть крупными и постепенно  от занятия к занятию уменьшаться в размерах.
При этом соответственно будет уменьшаться амплитуда движений кисти рук. Начиная с 5,5 лет можно обучать ребенка штриховке с использованием элементов букв. В русской графике буквы состоят из небольшого количества элементов: короткая палочка, длинная палочка, короткая палочка с закруглением внизу, длинная палочка с закруглением внизу, палочка с закруглением внизу и вверху, удлиненная вниз петля, удлиненная вверх петля, полуовалы левые и правые, овал.  Шестилеткам трудно рисовать петельки, полуовалы и овалы. Главная задача при рисовании элементов букв для детей этого возраста – освоение их формы, при этом размер должен быть больше, чем это определяется нормативными требованиями при обучении детей письму в школе.  В этом возрасте дети с удовольствием рисуют по трафаретам.

5.	У семилетних детей графические упражнения по возможности должны быть приближены к условиям обучения письму в школе: размеры штрихов и их форма соответствует размеру и форме элементов букв. При этом обучать письму самих букв не рекомендуется. Полезны упражнения в ученических тетрадях в клетку и в линейку. Рисуя и штрихуя в школьной тетради, ребенок седьмого года учиться видеть строчку, ориентироваться на странице, отчитывать клеточки, соотносить уже приобретенные навыки выполнения графических элементов с размером строки и клеточки.

6.	Степень трудности, содержание и длительность графических упражнений необходимо соотносить с возрастом и индивидуальными способностями ребенка. Начинать нужно с простых заданий и постепенно увеличивать их сложность. Длительность задания для детей 5,5 лет – 5 мин., от 5,5  до 6,5 лет – 10 мин., старше 6,5 лет – 10 – 15 мин., затем нужно сделать перерыв, выполнить упражнения для снятия напряжения и усталости с опорно-двигательного аппарата кистевого и плечевого отделов  и спины. 
Если у ребенка нет желания заниматься рисованием и штриховкой, его нельзя заставлять. Это может привести к писчему спазму и стойкому нежеланию выполнять письменные работы в школе.  В этом случае нужно постараться заинтересовать его  сначала красивой тетрадкой, новыми карандашами и т.д., постепенно переключая интерес на результат графических действий. Для того чтобы у ребенка появилось желание заниматься графическими упражнениями, нужно, чтобы он испытал удовольствие от результата своих действий.

7.	Во время занятий рисованием и штриховкой нужно следить за тем, чтобы ребенок правильно сидел за столом и правильно держал карандаш.

УПРАЖНЕНИЯ, ОБЛЕГЧАЮЩИЕ НАПИСАНИЕ БУКВ

Для развития мелкой моторики и подготовки руки к письму очень полезна методика, разработанная Т.В. Фадеевой.

Упражнение 1
Ладошки лежат на парте. Дети поднимают пальцы по одному, сначала на одной руке, затем на другой. Повторяют это упражнение в обратном порядке.

Упражнение 2
Ладошки лежат на парте. Дети поочередно поднимают пальцы сразу на обеих руках, начиная с мизинца.

Упражнение 3
Дети зажимают ручку или карандаш средним и указательным пальцами. Сгибают и разгибают эти пальцы, следя за тем, чтобы ручка (карандаш) не опускались ниже большого пальца. 

Упражнение 4
На столе лежит десять-пятнадцать карандашей или счетных палочек. Одной рукой надо собрать их  в кулак, беря по одной штуке, затем также по одной положить на стол (выполнять не помогая второй рукой).

Упражнение 5
Дети зажимают ручку вторыми фалангами указательного и среднего пальцев и делают «шаги» по поверхности стола.

Упражнение 6
Один конец ручки зажимают средним и указательным пальцами правой руки. При этом другой конец направлен от груди.. Нужно, перевернув ручку, вложить ее в левую руку свободным концом. Затем очередным переворотом вкладывают ручку в правую руку и т.д.

Упражнение 7
Это упражнение напоминает перекатывание мячика в руках. Дети, представив себе, что у них  в ладошках мячик, делают движения, имитирующие поворачивания мячика в разные стороны.